Diana Larios: la reina de los escenarios.

 Parece mentira que una artistaza del calibre de Diana esté cantando en la calle.  Para mí Diana, me parece de esas artistas que tendría que estar constantemente pisando los escenarios de diferentes teatros porque no sólo es cantante lírica sino que es una artista muy completa ya que no solo canta y transmite con su voz sino que también lo hace con todo su cuerpo y su rostro y lo más importante vive cada canción de una forma única y se la lleva a su terreno. En su primera actuación en las Audiciones a ciegas, con la canción "Caruso" Diana demostró no sólo un gran control, una gran potencia y un registro enorme en la voz sino también una gran pasión y elegancia. En su segunda actuación en la Gran Batalla junto Óscar y Kiumars, con el tema "Lovely" hicieron magia sobre el escenario volcando sobre él toda su emoción y sentimiento. Y en este caso, aportaba un punto más teatral y escénico, en el sentido de que hacia de en vez de situarte en un plató de televisión te diese la impresión de que estabas escuchando ese tema como parte de una obra de teatro o de teatro musical. En su tercera actuación, durante los Asaltos, interpretando el tema "Quando me'n vo", mostró diversas facetas en una misma actuación: belleza, elegancia, delicadeza, mucha sensibilidad y expresión con todo el cuerpo y la cara pero a la vez diversión con determinados gestos. Su cuarta actuación en la fase final con la canción "Nessun Dorma" fue totalmente deslumbrante, era una auténtica flecha al corazón combinada con grandeza y excelencia. Y finalmente, en su quinta y última actuación en la Semifinal, con la canción "Bring me to me" nos dejo a todos y todas perplejos con su sorprendente interpretación, fusionando la ópera con el Rock de forma sublime y con una gran valentía.

Carlos Galí:el duende de la voz rasgada

 Para mí, Carlos es uno de esos artistas que encuentran en la música el canal para expresar esos sentimientos y emociones internas que no pueden exponerse o explicarse de otra manera. En su primera actuación, en las audiciones a ciegas con "Guantanamera" nos mostraba con gran pureza y franqueza, un mundo interior al que poco llegan. En su segunda actuación, en la gran batalla junto a Alice, Miguel y Karina hicieron una interpretación preciosa del tema "Almost is never enough" en el que se reflejó tanto el cariño y la unión que tenían entre sí como la delicadeza y el respeto con la que los 4 trataron la canción. Y en esta actuación Carlos en concreto aportó mucha sensibilidad y autenticidad a la canción y se notaba el amor y la complicidad con sus compañeros y compañeras sobre todo con Alice con quien compartía dúo. Durante los asaltos con la canción "Desde las Alturas", acompañándose de su guitarra producía cosquillas en el corazón de quién lo escuchaba , con una gran delicadeza, intimidad y serenidad. Y, finalmente en su actuación de la fase final, ya en el equipo de Pablo Alborán, con la canción "Forever" el dijo que se "desnudó" en el sentido figurado de la palabra y la verdad es que eso fue lo que transmitió, porque al menos en mi caso, me tuvo toda la actuación con ganas de llorar, me entraban escalofríos por dentro y se que esto suena super cursi, pero es real, era como una flecha directa al corazón.

Dan Rain: un gentleman del pasado en el presente

Hola chic@s como podéis ver por los últimos posts, me gustan mucho los talent shows de música, sobretodo "La Voz" porque estos me permiten descubrir artistas muy sensibles y personales con los que me puedo sentir identificada. Ayer escribí sobre Carmen Lillo , hoy es el turno de Dan Rain una de las voces más señoriales de esta temporada en el concurso. 

Para mi, Daniel es un artista que combina la sencillez y la humildad como persona con la presencia y el estilo del típico caballero clásico encima del escenario. En su primera actuación, en las audiciones a ciegas con "Fly me to the moon", ya se pudo ver la elegancia de su voz grave y su buen gusto musical. En la segunda actuación, en la gran batalla junto a Carlos Ángel, Tosh y Ángel presentaron un auténtico espectáculo con la canción "Believer" en el cual parecían un grupo musical que ya habían actuado muchas veces juntos, no sólo porque estaban muy compenetrados sino que además sus voces se unían de tal manera que hacían que cada vez te emocionaras y te sorprendieras más y más. Además, en esa actuación, en el caso concreto de Dan, hubo dos momentos especialmente bonitos a nivel de complicidad en el escenario, a mi parecer, uno al principio de la canción junto a Tosh en el que harmonizaban perfectamente sus voces, otro con Carlos y el último cuando los 4 se movían a la vez. Durante los asaltos con el número "L.O.V.E" era muy gustoso de ver como acompañaba su voz con su actitud postural, sus gestos y su expresión facial que proyectaban la imagen de todo un caballero , totalmente acorde con la canción interpretada. En la fase del asalto final, con la canción "If ain't got you" destacaba la elegancia con la que viajaba a través de la canción y el gesto que tuvo al final de esta , con la banda. Y, finalmente, en la fase final, con la interpretación del tema "Georgia" era cómo si le estuviera cantando a una chica, habia mucho cariño, dulzura, delicadeza y carisma tanto vocalmente como en su interpretación.

Carmen Lillo: de una interpretación angelical a una gran potencia vocal

 Durante su trayectoria en el concurso de La Voz, Carmen Lillo ha demostrado ser una artista con una gran versatilidad vocal y con una personalidad única que se refleja en su forma de cantar. En su actuación de las audiciones a ciegas se pudo ver que tiene una manera de interpretar y trasformar las canciones muy especial y sorpresiva, tratando canciones conocidas de una manera muy personal y transportando a un mundo muy interior, con pausas y sonrisas internas. Y en la actuación de las batallas junto a Paula, Laura y Viku, entre todas hicieron una versión preciosa del tema "Stand by me" complementándose con sus diferentes estilos, pero para mí fue muy sorprendente como en unos segundos Carmen pasaba de compartir una parte muy dulce, tierna y sosegada de la canción junto a Paula y al siguiente instante la escuchábamos sacando un vozarrón super potente que le salía des de las entrañas.

Actividades para hacer con el videoclip de la canción "Ni una más" de Aitana.

Desgraciadamente, la violencia de género y el acoso, especialmente a las mujeres jóvenes y adolescentes están a la orden del día en la actualidad, haciendo necesaria la concienciación como sociedad respecto a este tema. Por otra parte, afortunadamente desde el mundo de la cultura y el arte y en específico el de la música, hay cada vez más artistas que visibilizan esta situación y la denuncian; entre ellas y ellos encontramos a la popular cantante, Aitana con su tema "Ni una más".

Por este motivo, en el post de hoy, os presento 5 sugerencias de actividades para hacer en casa con el videoclip de este canción. Yo aquí os propongo 5 ideas pero vosotros y vosotras podéis utilizar tanto la canción como el videoclip para hacer las actividades que se os ocurran. Tanto la canción como el videoclip pueden ser utilizados tanto para concienciar a las niñas y adolescentes de sus derecho de ser respetadas y de estar a salvo, así como su derecho a la expresión y la denuncia de aquellas conductas que encuentran perjudiciales para su seguridad e integridad; como también concienciar a los niños y los adolescentes de las consecuencias de las conductas ofensivas y agresivas hacia las mujeres y el hecho de que estas cosas les pueden pasar a mujeres miembros de su familia. Además en referencia a la educación en valores, algunos valores que se pueden trabajar además del empoderamiento femenino, son: la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la sorodidad o lahonestidad. Y respecto a la educación y gestión emocional, a través de esta canción y su videoclip se pueden trabajar el manejo de la impotencia, la frustración, la rabia, la ira o el miedo.

En esta entrada, las 5 actividades que os presento son la mayoría para chicas adolescentes a partir de 12 años, pero la primera es tanto para niñas como para niños de entre 5 y 6 años. En cuanto a su realización, hay una familiar, dos para realizar con iguales y 2 individuales:

 1. Calendario de prevención. (A partir de 5-6 años) (Actividad familiar): escuchar la canción "Ni una más" con la niña o el niño, las niñas o los niños y sentarse con ella y/o ellos a hacer una manualidad inspirada en esta canción. Hacer un calendario en el que dibujéis juntas y juntos, por cada mes, una medida de precaución que se puede tomar para exponerse lo mínimo a ningún tipo de peligro cuando se sale a la calle. Y cuando lo tengáis acabado podéis explicar cada una de las situaciones y después colgarlo en casa como decoración y recordatorio.

2. Bailando la impotencia y la soledad. (A partir de 12 años) (Actividad con iguales): si vuestra hija, sobrina o nieta está con amigas o con primas de la misma edad en casa, les podéis sugerir que vean el videoclip, piensen en que sienten al verlo y con la misma canción creen una coreografía que exprese lo que les transmite el videoclip.

3.Dibujando al hombre de las palabras desgarradoras. (A partir de 12 años) (Actividad individual): a partir de los versos "Palabras que te pegan cómo un huracán", "Miradas que no sabes bien a dónde van" y "Dime que pasaría si no hubiera nadie" pedirle a vuestra hija que se imaginé a un hombre que le daría miedo encontrarse y sugerirle que realice una pintura o una ilustración. Y sugerirle, que si quiere os explique quien es en caso de ser real y el porque le da miedo.

4. Juntas si se oyen nuestras voces. ( A partir de 15 años) (Actividad con iguales): si vuestra hija, sobrina o nieta está con amigas o con primas de la misma edad en casa, les podéis sugerir que después de ver el videoclip de la canción, se fijen en la parte en la que salen las imágenes de diferentes mujeres celebres en televisores acompañándola, que piensen en alguna historia y compongan una canción sobre esa historia.

5.Mi sentir cuando vuelvo tarde a casa. (A partir de 16 años) (Actividad individual): proponerle a vuestra hija, sobrina o nieta que después de ver el videoclip piense en ella cuando vuelve de estudiar, trabajar o de fiesta de noche y en lo que siente cuando vuelve y no hay mucha gente en la calle, y escriba un pequeño poema sobre sus sentimientos.

Publicado por: Verónica Mallor.

Actividades para hacer con la canción "Aves enjauladas" de Rozalén.

En la entrada de hoy, os propongo 5 actividades para trabajar la educación en valores y la educación emocional con vuestros/as  hijos/as , sobrinos/as y /o nietos/as, a través de la canción "Aves enjauladas" de Rozalén. En primer lugar decir, que Rozalén es una cantautora muy comprometida con las causas sociales, tal y como se ve reflejado tanto en sus canciones como en sus conciertos ya que siempre la acompaña una interprete de lengua de signos para hacer accesible la música al colectivo sordo y sordomudo. Por otro lado, "Aves enjauladas" es un tema que la cantautora compuso durante el período de confinamiento de la pandemia, apelando a la valoración de lo importante. 

De este modo, en mi opinión, esta canción tiene un gran mensaje y la totalidad de los versos de la canción puede ser utilizada para reflexionar sobre el valor de las personas, de la vida y de sectores tan importantes como el de la sanidad. Algunos de los versos que a mi más me han llamado la atención aunque no los utilice en las actividades, son: "He zurzido mis telitas rotas con aguja e hilo", "Me he mirado, valorado, he vivido", " Somos aves enjauladas, con tantas ganas de volar", "Recuerda siempre la lección y este será un mundo mejor", "Ya nadie se atreverá a burlar lo importante", "La calidad de la sanidad será intocable", "No me enfadaré tanto con el que dispara odio", "Es momento de que importe igual lo ajeno y lo propio". De este modo a través de esta canción se pueden trabajar valores como : la empatia, la solidaridad, la tolerancia , el respeto mutuo, el respeto a los mayores, la valoración de la gente que trabaja en los servicios básicos, etc. Y a nivel de educación y gestión emocional , esta canción puede servir para trabajar la propia autoestima, tomarse un tiempo para observarse y valorarse o ver las cosas desde perspectivas diferentes y afrontar las situaciones de forma más positiva.

Hoy en este post os propongo 5 ideas de actividades artísticas para hacerlas en casa, pero vosotros y vosotras podéis hacer aquellas que se os ocurran. En este caso, aquí tenéis tenéis 2 actividades para hacer en familia, una con iguales y dos individuales, y en cuanto a las edades hay una para niños y niñas de parvulario, dos para niños y niñas de Primaria, y 2 para adolescentes. 

1.Moldeando aves. (A partir de 2-3 años) (Actividad familiar): jugar con plastilina a moldear todos y todas juntos y juntas con los niños y niñas diferentes aves que se ocurran.

2.Pintando el cariño. (A partir de 6 años) (Actividad familiar): a partir del verso "Guardaré en un tarrito todos los abrazos, los besos, todos y todas los que estéis en casa en ese momento poneros a dibujar con los niños y /o niñas a vosotros mismos abrazando o besando a alguien que queráis que, por la razón que sea, hace tiempo que no veis.

3.Lo mejor de nuestros mayores. (A partir de 9 años) (Actividad con iguales): a partir de los versos "Me pondré ante mi abuela y de rodillas" y "Pediré perdón por las veces que la descuidé", si estáis con vuestros hijos e hijas y con primos o primas de edades similares, sentarlos a todos y todas juntos y juntas en una mesa y pedirles que cada uno y cada una de ellos y de ellas escriban en un papel aquellos momentos en los que su abuelo y abuela han estado ahí para ellos y ellas y para ayudarlos/las, que después lo pongan en común y escriban un cuento corto sobre su abuelo y su abuela, que después si queréis podéis regalarles a sus abuelos/las.

4. Que siento cuando me despido. (A partir de 12 años) (Actividad individual): a partir del verso  "Brindaremos por los que se fueron sin despedida" , si vuestro hijo, hija, sobrino o sobrina esta pasando por un proceso de duelo, ya sea por el fallecimiento de un ser querido, una amistad o por el final de una amistad o la ruptura con una pareja, pedirle que se siente en un lugar cómodo y escriba una carta con lo que todo lo que le querría decir a esa persona, sin ningún miedo, ya que la carta no será entregada.

5. El respiro de la naturaleza durante la pandemia. (A partir de 16 años) (Actividad individual): a partir de los versos " Pero mientras los pájaros rondan las casas nido" y "Una primavera radiante avanza con sigilo", "Pero mientras el cielo y la tierra gozan de un respiro", "Reconquistan los animalitos rincones perdidos" se puede pedir al o la adolescente que busque fotografías tomadas a la naturaleza durante el confinamiento, ya sea de Internet , hechas por el o ella, de los medios de comunicación... y haga un collage con ellas. Y después sugerirle que reflexione sobre las cosas buenas que le han pasado a la naturaleza mientras estábamos confinados y en el porque.

Publicado por: Verónica Mallor

English Literature and its inclusion in secondary education (II).

On todays post I am showing some ideas about how to include English Literature into secondary school classes with activities based on differents arts. I'm dividing this post into two parts, as so you can follow it better. In this second post I'm talking about how to work some characteristics of English prose and theatre.

 English prose and how to work in Social Sciences and English.

The earliest English prose work, the law code of King Aethelbert I of Kent, was written within a few years of the arrival in England (597) of St.Augustine of Canterbury. Other 7th- and 8th-century prose, similarly practical in character, includes more laws, wills, and charters. The writers listed above all use an unpretentious style, enlivened with a vivid vocabulary: the early prose fiction, on the other hand, de lights in ingenious formal embellishment at the expense of narrative economy. Prose was to be decisively transformed through its involvement in the bitter and learned controversies of the 1570s and '80s over the reform of the English Church and the problems the controversies raised in matters of autority , obedience, and conscience. The function of art in different historical moments was: magical, religious, utilitarian, didactics, ornamental, aesthetics, social...

Some contents that can be worked related to the English prose are; on one hand in Social sciences area: the Enlightement, the links between present and past: continuities and changes in Europe from the 20th to the 21st century and the analysis and assessment of the artistic contributions of classical antiquity from past and present examples.  On the other hand, related with the area of English: natural and expressive reading aloud, distinction of relevant and secondary ideas of a text. 

As well, some activities which can be done are: reading some fragments of English laws and analyze them, use the photography of some words in English used in English prose in order to works its vocabulary, study the reform of English Church on 1970's-1980's and create a theater play about it.

English theater and how to work it in English , Classical Culture and Scenic Arts and Dance.

The London theatres were a meeting ground of humanism and popular taste.They inherited, on the one hand, a tradition of humanistic drama current at court, the universities, and the Inns of Court (collegiate institutions responsible for legal education). This tradition involved the revival of Classical plays and attempts to adapt Latin conventions to English, particularly to reproduce the type of tragedy, with its choruses, ghosts, and sententiously formal verse, associated with Seneca. The first generation of professional playwrights in England has become known collectively as the university wits. Their nickname identifies their social pretensions, but their drama was primarily middle class, patriotic, and romantic. Their preferred subjects were historical or pseudo-historical, mixed with clowning, music, and love interest.

Some contents that can be worked related to the English theatre are; on one hand in English area:written small plays. representation of small plays.  On the other hand, related with the area of Classical Culture: recognition of belonging to a culture. Finally, related with Scenic Arts and Dance: types and genres of theatretechnical and lexical elements typical of the scene and dance and the  structure of a show

As well, some activities which can be done are: interpreting a classical English play, study some playwriter and write and article about them, analyze some photographies about clowning, historical events or music.

Web pages and documents consulted online:

• English Literature. Britannica: https://www.britannica.com/art/English-literature.
• Curriculum educació secundaria obligatòria. Àmbit lingüístic: http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/ANNEX-3-Ambit-lingueistic.pdf.
• 
  
  Curriculum educació secundaria obligatòria. Àmbit social: http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/ANNEX-6-Ambit-social.pdf.

Published by: Verónica Mallor

English Literature and its inclusion in secondary education (I).

On todays post I am showing some ideas about how to include English Literature into secondary school classes with activities based on differents arts. I'm dividing this post into two parts as so you can follow it better. In this first post I'm talking about how to work a little bit of history of English Literature and some characteristica of its poetry.

A little bit of history of the English literature and how to work it in subjects as English and Social Sciences and Culture and ethical values.

English literature has sometimes been stigmatized as insular. English literature of the subjugated Saxons was leavened by Latin and Anglo-Norman writings, eminently foreign in origin, in which the churchmen and the Norman conquerors expressed themselves. During the Renaissance the renewed interest in Classical learning and values had an important effect on English literature. The Decadents of the late 19th century and the Modernists of the early 20th looked to continental European individuals and movements for inspiration. Additional influence was exercised by deconstructionist analysis, based largely on the work of French philosopher Jaques Derrida.

Some contents that can be worked related to the history of  English Literature are; on one hand in English area: writen comprehension in English language and the majority variants of the English language. On the other hand, related with the area of Social Sciences: cartography and culture and art in the sixteenth and seventeenth centuries, Humanism, Renaissance and Baroque. And finally, in the area of Culture and ethical values: the concept of freedom and its limits; and  cultural, political and religious plurality.

As well, some activities which can be done are: a mural of the English literature history, the analyses of some texts of Humanism,Renaissance and Baroque, or a theatre play about English literature history.

English poetry and how to work it in subjects as Social sciences and English.

The Angles, Saxons, and Jutes who invaded Britain in the 5th and 6th centuries brought with them the common Germanic metre; but of their earliest oral poetry, probably used for panegyric, magic, and short narrative, little or none survives. Virtually all Old English poetry is written in a single metre, a four-stress line with a syntactical break, or caesura, between the second and third stresses, and with alliteration linking the two halves of the line; this pattern is occasionally varied by six-stress lines. 

The poetry is formulaic, drawing on a common set of stock phrases and phrase patterns, applying standard epithets to various classes of characters, and depicting scenery with such recurring images as the eagle and the wolf, which wait during battles to feast on carrion, and ice and snow, which appear in the landscape to signal sorrow. Most Old English poetry is preserved in four manuscripts of the late 10th and early 11th centuries. The Beowulf manuscript contains Beowulf, Judith, and three prose tracts; the Exeter Book is a miscellaneous gathering of lyrics, riddles, didactic poems, and religious narratives; the Junius Manuscript contains biblical paraphrases; and the Vercelli Book contains saints' lives, several short religious poems, and prose homilies.

Some contents that can be worked related to the English Poetry are; on one hand in Social Sciences area: the stages and chronology of the Middle Ages, the medieval imaginary, Christianity, the Germanic kingdoms and the Byzantine Empire. On the other hand, related with the area of English, we can work : audition of  traditional rhymes, poems and songs, reading of traditional rhymes, poems and songs, audition and reading of contemporary short poems, writing poems.

As well, some activities which can be done are: interpreting one poem as it was theater monologue, audition a poetry recital, astudy Middle Ages through poetry, study the Middle Ages through poetry ans study the Germanic kingdoms and the Byzantine Empire through poetry.

Web pages and documents consulted online:

• English Literature. Britannica: https://www.britannica.com/art/English-literature.
• Curriculum educació secundaria obligatòria. Àmbit lingüístic: http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/ANNEX-3-Ambit-lingueistic.pdf.
• Curriculum educació secundaria obligatòria. Àmbit social: http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/ANNEX-6-Ambit-social.pdf.

Publicado por: Verónica Mallor.