El paisaje es el género fotográfico más antiguo. La considerada, como primera fotografía de la historia fue tomada por Nicephore Niepce, en 1826, fue un paisaje tomado desde la ventana de su casa. A lo largo de la historia, la fotografía de paisaje ha experimentado un amplio abanico de tratamientos y formas de afrontar el tema. Uno de los grandes atractivos de la fotografía de paisaje radica en que se desarrolla en salidas, excursiones y viajes.
Estilos de fotografia paisajística:
Estilos de fotografia paisajística:
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| *Paisaje natural de Suiza |
En la fotografía paisajística encontramos varios estilos emmarcados en las modalidades descriptiva, impresionista y abstracta:
- Estilo romántico: se basa en fotografías en las que se suele introducir una cierta cantidad de difuminado y una *iluminación posterior. También es muy habitual el uso de un *ISO alto y un enfoque poco profundo.
- Estilo descriptivo: lo más destacable de este tipo de fotografía paisajística es una cuidadada composición y una atención extrema al detalle. Se caracterizan por no incluir ningún tipo de manipulación, de forma que se plasme la realidad de la manera más fideligna posible.
- Estilo gráfico/abstracto: se trata de un estilo en el que se intenta reducir el paisaje a algo simple, rozando el minimalismo. Consiste en extraer la esencia gráfica de una escena de la mejor forma posible.
- Estilo medioambiental: surge como método de protesta contra la degradación del medio ambiente a causa de la contaminación. Está promulgada principalmente por las sociedades Sierra Club y Audubon Society, en cuyas publicaciones se encuentran fotografías de paisajes de una gran belleza.
- Estilo manipulativo: en este estilo se añaden al propio paisaje algunos objetos, bien incluyendolos en la realidad, o manipulando la imagen en un post-procesado ya sea digital o analógico.
- Estilo controlado: los paisajes normalmente se fotografían iluminados por luz natural. En este estilo se suelen fotografiar iluminados con luz artificial, por lo que la mayoría de las veces se realizan las tomas de noche.
Algunos representantes de la fotografía paisajística.
- Robert Adams: Adams fue profesor de literatura inglesa varios años antes de focalizarse en la fotografia a mediados de 1970. Entre sus muchos libros, bien conocidos por los aficionados al paisaje amicano se encuentran: "The New West", "From The Missouri West" y "Summer Nights" entre otros.
- Edward Weston: desde la corriente artística pictorialista de la época pronto destacó con su fotografía en blanco y negro. Es ya en los años veinte donde su fotografía evolucionó hacia un estilo más abstracto y puro, bajo la influencia de Diego Rivera.
- Jerry Uelsmann: nacido en Detroit, empezó a enseñar fotografía en la Universidad de Florida en Gainesvile en 1960. Uelsmann recibió una Beca Guggenheim en 1967 y un fondo nacional para la beca en 1972.
Algunos consejos para la fotografía de paisaje.
- Utilizar un trípode: como probablemente se cierra mucho el diafragma, se tendra que utilizar tiempos de exposición largos. Así que, se necesitará un buen trípode si no se quiere que las fotos salgan movidas.
- Pensar en el fondo de los paisajes: al contrario que en otras temáticas, en paisajes el fondo importa mucho. Es necesario analizarlo con detenimiento, viendo donde se sitúan los centros de interés, si se utilizan lineas rectas para conducir la atención en la foto...
- Tener en cuenta el cielo: si se ve que el cielo no aporta demasiado a la foto, lo suyo es dejar solo un tercio de la fotografía para el cielo, mientras que si el tipo de cielo que se está sacando es el elemento predominante, lo suyo es darle dos tercios de la fotografía para resaltar su importancia.
- Capturar el movimiento: para capturar ese movimiento se deberá utilizar *velocidades de obturación bajas, lo que obliga a cerrar más el *diafragma para contrarrestar la cantidad de luz que entra a través del objetivo.
- La meteorología en la fotografía de paisajes: una escena puede variar drástica-mente en función del tiempo que se de en el momento de tomar la foto. Los días soleados, en las horas centrales del día, generan una luz dura, con sombras muy acusadas y fuerte contrastes entre las luces y las sombras. Por el contrario, los días nublados dan una luz más suave, reduciendo ese contraste.
Glosario técnico de fotografía:
*Iluminación posterior o contraluz: la cámara se dirige directamente a la fuente de luz, observando una superficie blanca totalmente uniforme.
*ISO: la sensibilidad ISO marca la cantidad de luz que necesita nuestra cámara para hacer una fotografía.
*Velocidad de obturación o tiempo de exposición: es uno de los tres pilares básicos de la exposición fotográfica. Con el control de este parámetro dejaremos pasar más o menos luz al sensor de nuestra cámara con una clara implicación: congelar o no el movimiento.
*Iluminación posterior o contraluz: la cámara se dirige directamente a la fuente de luz, observando una superficie blanca totalmente uniforme.
*ISO: la sensibilidad ISO marca la cantidad de luz que necesita nuestra cámara para hacer una fotografía.
*Velocidad de obturación o tiempo de exposición: es uno de los tres pilares básicos de la exposición fotográfica. Con el control de este parámetro dejaremos pasar más o menos luz al sensor de nuestra cámara con una clara implicación: congelar o no el movimiento.
Implementación de la fotografía paisajística en la educación Primaria y Secundaria:
Si se quisiera utilizar la fotografía paisajística como recurso educativo en las aulas de educación primaria y secundaria, esta podría favorecer el cumplimiento de objetivos como: tener conciencia del valor del trabajo individual y colectivo, desarrollar hábitos de esfuerzo, desarrollar actitudes de confianza, iniciativa personal, espíritu emprendedor, curiosidad e interés por aprender; adquirir autonomía personal, conocer, valorar y querer el entorno natural y cultural más cercano; comprender a partir de la observación de hechos y fenómenos sencillos, los principales mecanismos que rigen el entorno, utilizar la fotografía como representación y expresión artística, desarrollar competencias digitales para retocar y editar imágenes, aplicar en contextos diversos los diferentes conocimientos adquiridos y los recursos propios, consolidar los hábitos de esfuerzo en el trabajo individual y colectivo, adquirir y consolidar las disciplina imprescindible para un aprendizaje eficaz, desarrollar habilidades básicas en el uso de fuentes visuales de información para saber seleccionar e interpretar dicha información con sentido crítico; adquirir conocimientos básicos que capaciten para el ejercicio de actividades profesionales, comprender y utilizar el lenguaje de la fotografía y disfrutar y respetar la creación artística. De esta forma, a partir de la práctica de la fotografía paisajística en las aulas de primaria y secundaria se tratan competencias como: la artística y cultural, de conocimiento e interacción con el mundo físico, de aprender a aprender, matemática, de autonomía e iniciativa personal y digital.
A nivel de contenidos, mediante la práctica de la fotografía paisajística se trabajan los ámbitos de: conocimiento del medio natural, social y cultural; ciencias de la naturaleza, ciencias sociales: geografía y historia; matemáticas, educación en valores sociales y cívicos, y educación artística: visual y plástica. En primer lugar, dentro del ámbito del conocimiento del medio natural, social y cultural se tratan aspectos como: el sistema físico, el sistema geológico, el espacio geográfico, ecosistema y paisaje, la biodiversidad y la sostenibilidad y el sistema material. En el ámbito de las ciencias naturales, en secundaria se trabajan contenidos como: la observación del cielo nocturno y diurno a ojo y con los instrumentos adecuados, la diferenciación entre galaxias, estrellas y planetas; la identificación de los elementos del sistema solar, la caraterización de la hidrosfera: aguas oceánicas y continentales; la conceptualización del ciclo del agua y la identificación de algunas variables que condicionan el tiempo atmosférico. En el ámbito de las ciencias sociales (geografía y historia) en secundaria se tratan contenidos de: caracterización de diferentes paisajes catalanes, españoles y europeos; analisis y descripción de los elementos de los diferentes paisajes, valoración de la necesidad de proteger los paisajes naturales, localización e identificación de las principales unidades de relieve y unidades hidrogràficas en Cataluña, España y el mundo; descripción de algunos casos de impacto medioambiental derivados de la acción humana e identificación de los diferentes tipos de recursos naturales renovables y no renovables. En segundo lugar, dentro del área de las matemáticas se trabajan las relaciones espaciales. En tercer lugar, dentro del ámbito de la educación en valores sociales y cívicos se tratan aspectos como: la actitud crítica en la observación y la interpretación de la realidad, el consumo responsable y cuidado del medio ambiente y la valoración de las informaciones de los medios de comunicación y las redes sociales. Finalmente, respecto al ámbito de la educación visual y plástica se trabajan contenidos de: expresión de las ideas, las emociones y las experiencias que desvelan las manifestaciones artísticas; interés por el patrimonio y las manifestaciones artísticas, satisfacción y emoción estética, recursos,formas y posibilidades comunicativas de los diferentes elementos de la fotografía; códigos y terminología utilizados en la lectura, producción e interpretación de imágenes fotográficas, interés, valoración y respeto por el hecho artístico y por las producciones artísticas propias y de los demás; función e influencia de la fotografía y sus elementos, técnicas propias de la fotografía, producciones fotográficas, uso de recursos digitales en la expresión artística, planificación de los procesos de producción artística, imaginación y creatividad en la expresión y comunicación artística, lectura e interpretación de imágenes, identificación y relación de los aspectos formales, de contenido y contextuales de las imágenes; reconocimiento de las finalidades informativa, expresiva y estética de las imágenes de paisajes; uso de los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, análisis y realización de composiciones fotográficas, identificación y experimentación con elementos del lenguaje visual como configuradores de formas e imágenes (luz, forma, color, textura, dimensión); estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía; utilización de los recursos TIC para investigar y producir narrativas y discursos en formato multimedia; responsabilidad en el desarrollo de actividades artísticas y visuales individuales y colectivas y conocimiento y uso de las terminologías específicas del lenguaje de la fotografía.
Para concluir esta entrada aquí os ofrezco algunas sugerencias para introducir la fotografía paisajística en la educación primaria y secundaria. En primer lugar, dentro del ámbito del conocimiento del medio natural,social y cultural se pueden realizar actividades como: ir de excursión a diferentes sitios rodeados de naturaleza y hacer fotografías de los paisajes visitados, analizar fotografías de paisajes obtenidas de revistas. En referencia al ámbito de las ciencias de la naturaleza se pueden realizar actividades como: observar el tiempo meteorológico y estudiar el tipo de fotografías de paisaje que se pueden realizar, analizar fotografías o imágenes de revistas especializadas en ciencias naturales y extraer a partir de ellas los diferentes contenidos trabajados en la asignatura. En el campo de las ciencias sociales (geografía e historia) se pueden realizar actividades como: aprenderse el relieve y la hidrografía de Cataluña y España y buscar fotografías de cada uno de ellos para hacer un mural conjunto para la clase. En segundo lugar, en educación en valores sociales y cívicos se puede: analizar diversas fotografías y hacerse preguntas sobre su contenido, sobre la perspectiva tomada, sobre el estilo utilizado... para saber hasta que punto representan la realidad o están manipuladas y en que sentido, que es lo que se busca a través de ellas. En tercer lugar respecto a la educación visual y plástica se puede: hacer un cuaderno con fotografías de paisajes propias clasificadas según diversos criterios artísticos. Y, finalmente respeto al trabajo por proyectos se puede: hacer una exposición colectiva de fotografía paisajística por grupos, hacer alguna investigación sobre algún representante de la fotografía de paisaje.
Blogs, páginas web y documentos on-line consultados:
A nivel de contenidos, mediante la práctica de la fotografía paisajística se trabajan los ámbitos de: conocimiento del medio natural, social y cultural; ciencias de la naturaleza, ciencias sociales: geografía y historia; matemáticas, educación en valores sociales y cívicos, y educación artística: visual y plástica. En primer lugar, dentro del ámbito del conocimiento del medio natural, social y cultural se tratan aspectos como: el sistema físico, el sistema geológico, el espacio geográfico, ecosistema y paisaje, la biodiversidad y la sostenibilidad y el sistema material. En el ámbito de las ciencias naturales, en secundaria se trabajan contenidos como: la observación del cielo nocturno y diurno a ojo y con los instrumentos adecuados, la diferenciación entre galaxias, estrellas y planetas; la identificación de los elementos del sistema solar, la caraterización de la hidrosfera: aguas oceánicas y continentales; la conceptualización del ciclo del agua y la identificación de algunas variables que condicionan el tiempo atmosférico. En el ámbito de las ciencias sociales (geografía y historia) en secundaria se tratan contenidos de: caracterización de diferentes paisajes catalanes, españoles y europeos; analisis y descripción de los elementos de los diferentes paisajes, valoración de la necesidad de proteger los paisajes naturales, localización e identificación de las principales unidades de relieve y unidades hidrogràficas en Cataluña, España y el mundo; descripción de algunos casos de impacto medioambiental derivados de la acción humana e identificación de los diferentes tipos de recursos naturales renovables y no renovables. En segundo lugar, dentro del área de las matemáticas se trabajan las relaciones espaciales. En tercer lugar, dentro del ámbito de la educación en valores sociales y cívicos se tratan aspectos como: la actitud crítica en la observación y la interpretación de la realidad, el consumo responsable y cuidado del medio ambiente y la valoración de las informaciones de los medios de comunicación y las redes sociales. Finalmente, respecto al ámbito de la educación visual y plástica se trabajan contenidos de: expresión de las ideas, las emociones y las experiencias que desvelan las manifestaciones artísticas; interés por el patrimonio y las manifestaciones artísticas, satisfacción y emoción estética, recursos,formas y posibilidades comunicativas de los diferentes elementos de la fotografía; códigos y terminología utilizados en la lectura, producción e interpretación de imágenes fotográficas, interés, valoración y respeto por el hecho artístico y por las producciones artísticas propias y de los demás; función e influencia de la fotografía y sus elementos, técnicas propias de la fotografía, producciones fotográficas, uso de recursos digitales en la expresión artística, planificación de los procesos de producción artística, imaginación y creatividad en la expresión y comunicación artística, lectura e interpretación de imágenes, identificación y relación de los aspectos formales, de contenido y contextuales de las imágenes; reconocimiento de las finalidades informativa, expresiva y estética de las imágenes de paisajes; uso de los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, análisis y realización de composiciones fotográficas, identificación y experimentación con elementos del lenguaje visual como configuradores de formas e imágenes (luz, forma, color, textura, dimensión); estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía; utilización de los recursos TIC para investigar y producir narrativas y discursos en formato multimedia; responsabilidad en el desarrollo de actividades artísticas y visuales individuales y colectivas y conocimiento y uso de las terminologías específicas del lenguaje de la fotografía.
Para concluir esta entrada aquí os ofrezco algunas sugerencias para introducir la fotografía paisajística en la educación primaria y secundaria. En primer lugar, dentro del ámbito del conocimiento del medio natural,social y cultural se pueden realizar actividades como: ir de excursión a diferentes sitios rodeados de naturaleza y hacer fotografías de los paisajes visitados, analizar fotografías de paisajes obtenidas de revistas. En referencia al ámbito de las ciencias de la naturaleza se pueden realizar actividades como: observar el tiempo meteorológico y estudiar el tipo de fotografías de paisaje que se pueden realizar, analizar fotografías o imágenes de revistas especializadas en ciencias naturales y extraer a partir de ellas los diferentes contenidos trabajados en la asignatura. En el campo de las ciencias sociales (geografía e historia) se pueden realizar actividades como: aprenderse el relieve y la hidrografía de Cataluña y España y buscar fotografías de cada uno de ellos para hacer un mural conjunto para la clase. En segundo lugar, en educación en valores sociales y cívicos se puede: analizar diversas fotografías y hacerse preguntas sobre su contenido, sobre la perspectiva tomada, sobre el estilo utilizado... para saber hasta que punto representan la realidad o están manipuladas y en que sentido, que es lo que se busca a través de ellas. En tercer lugar respecto a la educación visual y plástica se puede: hacer un cuaderno con fotografías de paisajes propias clasificadas según diversos criterios artísticos. Y, finalmente respeto al trabajo por proyectos se puede: hacer una exposición colectiva de fotografía paisajística por grupos, hacer alguna investigación sobre algún representante de la fotografía de paisaje.
Blogs, páginas web y documentos on-line consultados:
- Marinetto,J (13 de enero de 2011). Fotografía paisajística (I): Descripción y estilos. Hipertextual. Recuperado de: https://hipertextual.com/archivo/2011/01/fotografia-paisajistica-i/.
- Rodriguez,J.L. 12 consejos para hacer fantásticas fotos de paisajes. Dzoom. Recuperado de: https://www.dzoom.org.es/sf-11-consejos-fundamentales-para-hacer-fotografias-de-paisajes/.
- León,N. ISO en Fotografía: Qué es y Cómo se usa. Dzoom. Recuperado de: https://www.dzoom.org.es/sensibilidad-iso-que-es-y-como-funciona/.
- Illescas,S. Velocidad de obturación: Qué es y para que sirve. Dzoom. Recuperado de: https://www.dzoom.org.es/para-que-sirve-la-velocidad-de-obturacion/.
- Robert Adams. Fraenkel Gallery.Recuperado de: https://fraenkelgallery.com/artists/robert-adams.
- Iluminación posterior o contraluz. DCM Sistemes. Recuperado de:https://www.dcmsistemes.com/es/documentacion/informacion-adicional/14/iluminacion-posterior-o-contraluz/.
- Francisco (15 de junio de 2011). Fotografia Paisajística. [Mensaje en un blog]. Fcozurc. Recuperado de: http://fcozurc.blogspot.com.es/.
- Generalitat de Catalunya. Departament d'Educació. Curriculum educació secundària obligatòria.http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0023/fe124c3b-2632-44ff-ac26-dfe3f8c14b45/curriculum_eso.pdf.
Fuentes visuales utilizadas:
- Fotografía de un paisaje natural de Suiza de elaboración propia.
Publicado por Verónica Mallor
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