Historia del conflicto entre Rusia y Ucrania con el artículo "¿Cuál es el origen del conflicto entre Rusia y Ucrania?".

En este post os comparto 3 ideas de actividades para trabajar la historia del actual conflicto entre Rusia y Ucrania, a partir del artículo periodístico del diario El País "¿Cuál es el origen del conflicto entre Rusia y Ucrania?" combinando el periodismo y la lectura con la ilustración, la fotografía y la escultura.

Las 3 actividades a desarrollar a partir del artículo son:

1. A partir del fragmento "El trasfondo de esta crisis es la negativa rusa a aceptar el acercamiento de la OTAN y de la Unión Europea a la antigua república soviética, a la que Moscú considera parte de su identidad y de su espacio de influencia, y cuyo control juzga vital para su seguridad. Putin cree que ambos países conforman "un solo pueblo". Investigar sobre el acercamiento de Ucrania a la OTAN y a la Unión Europea y dibujar una viñeta de comic que represente la situación.

2. A partir de los fragmentos de los fragmentos del artículo mencionados a continuación, buscar 5 fotografías periodísticas que puedan relatar estos hechos y ordenarlos contando más detalles sobre la historia.: 

• " Noviembre de 2013. El entonces presidente de Ucrania, el prorruso Víctor Yanukóvich, suspende la firma de un acuerdo de asociación con la Unión Europea, prevista el 29 de noviembre, a causa de las presiones de Rusia, que le ofrece además importantes contrapartidas económicas por ello, como la reducción del precio del gas. El 24 de noviembre, decenas de miles de ucranianos se manifiestan contra el Gobierno en la plaza de la Independencia (Maidán) de Kiev." . 
•  "16 de marzo de 2014. Se celebra un referéndum en Crimea, en el que- en medio de acusaciones de fraude- vence la anexión a Rusia por más del 97 % de los votos. Dos días después , Putin firma la incorporación de la península icrania a su territorio, que la comunidad internacional no reconoce. La OTAN congela su colaboración con Moscú, y EEUU y la UE le imponen sanciones."

3. Leer los 3 fragmentos siguientes, acto seguido escoger uno de ellos y moldear con arcilla la escena descrita por dicho fragmento. En caso de resultar necesario para comprender la situación y representarla, buscar información adicional.

1. "17 de julio de 2014. Un misil Buk de fabricación rusa derriba el vuelo MH17 de Malaysia Airlines y mata a sus 298 ocupantes cuando el avión sobrevolaba la región de Donetsk.".                                                                                                                                                                           
2. "Enero- abril de 2021. Rusia comienza a trasladar tropas a sus fronteras con Ucrania y a la península de Crimea. El 13 de abril, el secretario general de la OTAN, Jens Stoltenberg, define el despliegue como "la mayor acumulación de tropas rusas desde la anexión de Crimea".                                                                                                                                                                          
3. "18 de enero de 2022. Rusia envia tropas a Bielorrusia para unas maniobras conjuntas cerca de las fronteras ucranianas. Entretanto, el secretario de Estado estadounidense, Antony Blinken, inicia una nueva ronda de reuniones que culminarán el viernes con un encuentro con el ministro de Exteriores ruso, Serguéi Lavrov.".     

Fuentes escritas consultadas:

• 1 de marzo de 2022. ¿Cuál es el origen del conflicto entre Rusia y Ucrania? El País . Recuperado de : https://elpais.com/internacional/2022-03-01/origen-del-ataque-de-rusia-a-ucrania.html

El perfil profesional de la traductora o el traductor.

Si eres una apasionada o un apasionado de los idiomas y te encanta explorar otras culturas a través de los textos escritos y las lenguas propias , quizás te gustaría dedicarte a la traducción.  En este post profundizamos un poco en los estudios, la experiencia y las competencias requeridas en el desarrollo de este perfil.

El traductor o la traductora trabaja traduciendo palabras y expresiones de un idioma a otro, en textos, documentos y otros materiales escritos. Los traductores y las traductoras se especializan normalmente en un campo determinado, ya que los temas y las expresiones varían mucho dependiendo de la materia que se requiera traducir (textos técnicos, científicos, legales, etc).

Entre las principales funciones de las traductoras y de los traductores se encuentran: documentarse  y estudiar en profundidad el contexto de la obra o material audiovisual objeto de la traducción para conocerla y comprenderla perfectamente; traducir la documentación utilizando programas de traducción asistidas por ordenador y repasar el estilo del texto y adaptar la documentación traducido a las exigencias de la empresa.

Para ser traductora o traductor no requiere de una única cualificación especializada sino que hay varios  estudios que pueden responder a dicho perfil y también varia en función del idioma requerido. Entre los estudios que capacitan para el desarrollo de este perfil, junto a un excelente conocimiento de diferentes idiomas, se encuentran: el Grado de Traducción e Interpretación, el Grado de Inglés, el Grado de Estudios Ingleses, el Grado de Estudios árabes y hebreos, el Grado de Estudios de Asia oriental, el Grado de Estudios franceses, el Grado de Filologia clásica, el Grado de Filología catalana y el Grado de Filología hispánica. También se recomienda tomar cursos de traducción especializada. Y resultan úties también, los conocimientos de informática a nivel usuario y los conocimientos de programas de traducción asistida como: Dejavú, Trados...

En cuanto a la experiencia, esta no es imprescindible, no obstante, se valora la experiencia en trabajos similares o como profesora o profesor de idiomas.

Finalmente, en referencia a las competencias clave requeridas; ser traductora o traductor requiere de considerables niveles de iniciativa, preocupación por el orden y la calidad y orientación al logro. Del mismo modo también requiere de cierto grado de autoconfianza y aprendizaje y utilización de los conocimientos.

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Páginas web consultadas:

• El perfil del traductor o de la traductora: https://treball.barcelonactiva.cat/porta22/cat/fitxes/T/fitxa5708/traductora.do

Fuentes visuales utilizadas:

• Fotografía de unas gafas y un libro: https://www.piqsels.com/es/public-domain-photo-jghna

Publicado por: Verónica Mallor

El perfil profesional del coreógrafo o de la coreógrafa.

 

Como parte de la renovación del blog, hoy abro un nuevo apartado que responde al uno de los objetivos de este blog que es animar a los nuevos y las nuevas artistas de todas las disciplinas ha construir su camino a pesar de las dificultades. Este apartado titulado "Los perfiles artísticos en el mercado laboral actual" pretende presentar los perfiles profesionales que forman parte del sector económico de las industrias artísticas y culturales actuales, haciendo especial hincapié en los estudios, experiencia y competencias requeridos en el desarrollo de cada perfil. 

En este primer post de la sección os presento el perfil del coreógrafo/de la coreógrafa que quizás os pueda interesar a aquellos u aquellas que utilicéis el movimiento como vuestro principal medio de expresión y no paréis de crear movimientos nuevos que no sepáis ni de donde os vienen.

El coreógrafo o la coreógrafa suele estar a cargo de una producción o trabajar bajo la dirección de un director artístico o una directora artística en una compañía de danza, mientras que al mismo tiempo trabaja junto al cuerpo de baile para interpretar y desarrollar ideas y transformarlas en una representación escénica. Un coreógrafo o una coreógrafa también puede trabajar en espectáculos musicales, películas, en televisión o con grupos musicales. Entre las principales funciones de los coreógrafos y las coreógrafas se encuentran: rediseñar trabajos hechos dentro del repertorio de una compañia de danza para darles una nueva interpretación; experimentar con las bailarinas y los bailarines pasos de baile escogiendo la música y los efectos de sonido que acompañaran al movimiento o trabajar con el director o la directora en las audiciones y los castings.

Para ser coreógrafo o coreógrafa es necesario encontrarse en posesión de alguno de los siguientes títulos: Grado de danza, Licenciatura en Arte Dramático, con especialidad en interpretación- Teatro Musical o Licenciatura en Danza, con especialidad en Coreografía y técnicas de interpretación de la danza. También es recomendable que curse másters y postgrados en artes escénicas y cursos de especialización en aspectos como: el arte, el lenguaje y el arte de la danza, danza y movimiento, ciencias de la danza, danza oriental y danza contemporánea, gestión cultural,  expresión corporal, , teatro musical, escritura dramática, e interpretación escénica entre otros. Por otro lado, pueden serle útiles cierto conocimientos en dirección y dramaturgia.

En cuanto a la experiencia, se trata de una profesión que requieres experiencia adquirida mediante el ensayo y la participación en espectáculos profesionales y amateurs o semiprofesionales. Se valora la participación en proyectos de diversa tipología y disciplina (musicales, conciertos, programas de televisión, etc.). El recorrido profesional  habitual de los coreógrafos o las coreógrafas es iniciar su carrera como bailarin o bailarina.

Finalmente, en referencia a las competencias clave requeridas; ser coreógrafo o coreógrafa requiere de  altos niveles creatividad y preocupación por el orden y la calidad; y al mismo tiempo un nivel considerable de iniciativa, liderazgo y aprendizaje y utilización de conocimientos.

Páginas web consultadas:

• El perfil del coreógrafo: https://treball.barcelonactiva.cat/porta22/cat/fitxes/C/fitxa5424/coreografa.do

Fuentes visuales utilizadas:

• Fotografía bailarines: https://pxhere.com/es/photo/946918

Publicado por: Verónica Mallor

I

El dolor de las relaciones violentas con "María se bebe las calles" de Pasión Vega.

En este segundo post del apartado "Actividades escolares con canciones" os propongo 2 sugerencias de actividades artísticas para trabajar la violencia de género y el valor de la mujer con el alumnado de cualquiera de los ciclos de la ESO. 

Sugerencia 1. Ilustrando historias de mujeres maltratadas.

En esta actividad, a partir de la escucha de la canción "María se bebe las calles" de Pasión Vega, se dividirá el grupo clase en 6 grupos de 5 personas a los que se les hará trabajar una de las estrofas de la canción que narran el suplicio que sufrió María mientras se encontraba estancada y aterrorizada en una relación violenta. Dos grupos trabajarán a partir de la estrofa "María pensó que el amor era un mandamiento de dos y esperando el primer beso se hace vieja ante el espejo y limpia su llanto, maquilla sus herida y se le va la vida."; otros dos grupos trabajaran a partir de la estrofa " Recuerda la primera vez que él le juró que fue sin querer y en los hijos que vivieron prisioneros de su miedo, María soñaba con ser la princesa de los cabellos de oro y la boca de fresa." y los dos últimos grupos trabajaran a partir de la estrofa " Ella nunca dice que no, es la esclava de su señor, ella siempre lo perdona  a sus pies sobre la lona, su patria es su casa, su mundo la cocina y se le viene encima.". Cada grupo deberá elaborar una historia ilustrada en forma de viñetas a partir de la estrofa que le ha tocado.

Competencias trabajadas: comunicativa lingüística y audiovisual, artística y cultural, social y ciudadana y competencia de autonomía e iniciativa personal.

Objetivos principales: reflexionar sobre las situaciones concretas por las que pasan las mujeres que viven o han vivido una relación de pareja violenta y explicar una historia combinando la escritura y la ilustración en un comic.

Contenidos básicos: las situaciones de desigualdad vividas por las mujeres en las relaciones de pareja marcadas por la violencia de género; el concepto de libertad y sus límites; la ilustración en la literatura ilustrada y el comic y su estructura.

Sugerencia 2. Escenas de mujeres liberadas.

En esta actividad, a partir de la escucha de la canción "María se bebe las calles" de Pasión Vega, se dividirá el grupo clase en 6 grupos de 5 personas a los que se les hará trabajar una estrofa de la canción que narra los momentos de liberación pero a la vez incertidumbre cuando María decide salir de esa relación tóxica. A partir de la estrofa "María se fue una mañana, María sin decir nada, María ya no tiene miedo, María empieza de nuevo, María yo te necesito, María yo te necesito, María escapo de sus gritos, se bebe las calles María..." a cada grupo se le repartirá una pregunta que deberán contestar montando una escena teatral que la responda y que presentarán ante sus compañeros y sus compañeras de otros grupos. Las preguntas a repartir serán: ¿ Qué hará para encontrar trabajo? ¿Cómo empezará de nuevo con sus hijos/as? ¿Su familia la apoyará en su decisión de dejarlo? ¿Lo denunciará por malos tratos? ¿Recibirá atención psicológica para superar esta situación tan traumática? 

Competencias trabajadas: artística y cultural, de autonomia e iniciativa personal, social y ciudadana y de conocimiento e interacción con el mundo físico.

Objetivos principales: analizar las diferentes situaciones por las que pasa una mujer cuando decide huir o finalizar una relación marcada por la violencia doméstica y utilizar la creación escénica grupal para responder cuestiones de ámbito social.

Contenidos básicos: los recursos con los que cuenta una mujer para salir de una situación de violencia doméstica, los sentimientos de las mujeres cuando salen de este tipo de situaciones, el relato de historias sociales a partir de la creación escénica, el teatro como medio de liberación personal.

Publicado por: Verónica Mallor