Gèrard de Ot 2020: La voz de aquellos que no se hacen notar pero siempre estan presentes

Hace dos semanas, Gèrard fue expulsado de Operación Triunfo 2020. Para mi es una autentica pena porque yo personalmente, lo veía entre los cinco finalistas junto a Flavio. Creo que no sólo es una gran músico y compositor, y tiene una gran cultura y un muy buen gusto musical sino que consigue algo mágico, que a mi humilde modo de ver, no siempre se ha valorado en el programa. Y  es que conseguía llegar a la gente a través de la intimidad de su voz. Demostraba que no siempre hay que hacer el gran show, tener la voz más potente, hacer virguerías armónicas, tener una gran puesta en escena ,ni hacer lo que todos esperan de tí para lograr traspasar la barrera y llegar a la gente. Porque él a través de esa intimidad y la delicadeza con la que trata las canciones y los instrumentos consigue emocionar a aquellos que realmente están destinados a recibir su mensaje y son receptivos a la hora de percibirlo. 

Por lo que se veía en el programa y en el canal 24 horas, Gèrard siempre ha demostrado ser un chico trabajador y humilde que siempre estaba para sus compañeros y compañeras y sus amigos y amigas. Además se le veía como un chico amable, atento, comprensivo y cariñoso que siempre apoyaba y hacía reír a sus compañeros y compañeras en sus horas bajas. De hecho, una de las cosas que lo hacen tan especial como artista es que esas cualidades que se pueden ver en la convivencia, de algún modo también se ven reflejadas en su voz y en su presencia corporal interprete la canción que interprete.

Pero para mí lo que hace realmente especial y mágico a Gèrard encima del escenario es que, aunque no sea consciente, tiene el poder de representar a través de sus actuaciones a muchas personas que no tenemos las voces más potentes del mundo, ni estamos acostumbrados a alzar la voz para decir lo que sentimos o pensamos y nos tenemos que buscar otros recursos. Y consigue hacerse oír a través de la sutileza y la delicadeza de su voz y sus movimientos y eso creo que nos da valor a muchos y muchas para atrevernos a expresarnos aunque se parta de la timidez. Porque no todos somos super expresivos/as, explosivos/as ni extrovertidos/as pero también existimos y tenemos derecho a ser escuchados y escuchadas desde nuestros propios canales. Y yo, personalmente tengo que darle las graciás, porque creo que nos representa cada vez que se sube al escenario y nos da una voz a los que menos se nos oye.

Nuestros lugares favoritos de Europa II: objetivos, contenidos e items a valorar

Esta es la continuación de la entrada "Nuestros lugares favoritos de Europa I" donde podéis ver las competencias, los objetivos y los contenidos trabajados en dicha actividad, así como algunas sugerencias de ítems para observar y valorar durante su desarrollo.

Competencias, objetivos y contenidos:

      1) Competencia artística y cultural: interpretar y representar con formas bidimensionales y  tridimensionales, estáticas y en movimiento.

a)  Percibir y reproducir la imagen de un mapa político.

b)  Dibujar un mapa político, reproduciendo un modelo.

c)  Utilizar la pintura acrílica para pintar un mural de la geografía política del continente 

europeo.

                                                         i.   El punto y la línea.

                                                       ii.   El plano.

                                                     iii.   El color y la teoría del color.

                                                     iv.    La representación del espacio físico.

                                                       v.   Gusto por la pintura.

                                                     vi.    Habilidad y precisión para el dibujo técnico.

       2) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: explicar las interrelaciones entre los elementos del espacio geográfico, para gestionar las actividades humanas en el territorio con criterios de sostenibilidad.

a)  Conocer los países de Europa.

b)  Reconocer y señalar en un mapa los países de Europa.

c)   Identificar las características físicas de un país europeo.

d)   Identificar y describir monumentos de ciudades europeas.

e)   Describir un paisaje natural.

f)    Reconocer los accidentes geográficos de Europa.

                                                         i.    Orientación y representación del espacio: cartografia.

                                                       ii.     El medio físico de Europa.

                                                     iii.     Países  ciudades y capitales de Europa.

                                                     iv.      Formas de relieve en Europa.

                                                       v.      Mares, ríos y océanos de Europa.

3)   Competencia social y ciudadana: valorar las expresiones culturales propias, para favorecer la construcción de la identidad personal dentro de un mundo global y diverso.

                       a)  Identificar ciertas características culturales de un país europeo concreto.

                       b) Conocer aspectos característicos de las ciudades europeas donde se ha viajado.

                       c)  Describir algún museo o monumento propio de una ciudad europea.

                     d)  Aceptar las opiniones de los compañeros y compañeras a la hora de crear un proyecto conjunto.
                          e)Escuchar a los demás mientras exponen sus experiencias.

                                                    i.   Defensa y difusión del patrimonio histórico, artístico y cultural.

                                                    ii.   Museos y monumentos de Europa.

                                                    iii.  Características sociales y culturales de los países europeos.

                                                    iv.   Respeto mutuo: aceptación de las opiniones de los demás.
                              v. Escucha activa para la convivencia positiva.

4)  Competencia lingüística y audiovisual: producir textos orales de tipología diversa con 

adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística, empleando los elementos prosódicos y no 

verbales pertinentes.

a) Explicar una experiencia propia con coherencia y corrección lingüística, en un tiempo 

limitado.

b) Utilizar el lenguaje no verbal para apoyar el mensaje transmitido a través del lenguaje 

verbal.

c) Utilizar adecuadamente el vocabulario sobre la cultura, el arte y los museos.

d) Conocer una amplia variedad de adjetivos, para describir paisajes naturales.

e) Usar de forma pertinente una amplia variedad de adjetivos , para describir paisajes

 naturales.

f) Hacer un uso correcto de las estructuras oracionales en la explicación de una anécdota 

propia.

g) Adecuarse a la situación y a la intención comunicativa.

                                             i.   Planificación de un texto oral corto.

                                           ii.   Elementos prosódicos y no verbales.

                                         iii.   Elementos de la comunicación: destinatario, propósito y contexto.

                                         iv.    Registro lingüístico semiformal.

                                           v.    Estructura discursiva del texto narrativo.

                                         vi.    La oración: sujeto, predicado y complementos.

                                        vii.   Léxico: campos semánticos del arte y la cultura.

      5) Competencia de aprender a aprender:  conocer y poner en práctica estrategias y hábitos que     intervienen en el propio aprendizaje.

a)   Mantener la atención en un lugar al que se ha viajado para describirlo con detalle.

b) Memorizar datos y conceptos relacionados con un lugar concreto en el que se ha

 estado.

c)  Sintetizar la información para explicar una experiencia propia.

d)  Reconocer los errores propios y buscar soluciones o alternativas.

                                                         i.   Herramientas para el fomento de la atención.

                                                       ii.   Técnicas nemotecnias.

                                                     iii.   Síntesis de información.

                                                     iv.     Error y alternativas.

      6)  Competencia de autonomía, iniciativa personal y espíritu emprendedor: tomar conciencia de uno mismo e implicarse en el proceso de crecimiento personal.

a) Superar el miedo a hablar en público.

b) Conocer los recursos verbales y no verbales propios para establecer una buena

 comunicación con los demás.

                                                         i.    Autoconocimiento.

                                                       ii.    Gestión del miedo escénico y la vergüenza.

                                                     iii.    Reconocimiento e identificación de los recursos verbales propios.

                                                     iv.     Reconocimiento e identificación de los recursos no verbales propios.

Ítems a valorar:

        1.  Competencia artística y cultural:

§  ¿Cómo percibe la imagen de un mapa político? ¿Lo hace de forma clara y nítida o abstracta?

§  ¿Reproduce su parte del mapa con detalle?

§  ¿Dibuja con soltura o le cuesta?

§  ¿Se siente cómodo/a utilizando la pintura acrílica?

        2.  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

§  ¿Cuántos países europeos conoce?

§  ¿Es capaz de reconocer y señalar en un mapa todos los países trabajados durante la actividad?

§  ¿Identifica correctamente las características físicas de la ciudad europea sobre la que ha realizado su exposición?

§  ¿Qué elementos tiene en cuenta a la hora de describir un monumento?

§  ¿Es capaz de identificar un monumento en el mapa de la ciudad trabajada en la exposición oral?

§  ¿Qué elementos tiene en cuenta a la hora de describir un paisaje natural?

§  ¿Reconoce los accidentes geográficos del país estudiado?

         3.  Competencia social y ciudadana:

§  ¿Qué características culturales del país estudiado identifica?

§  ¿Qué aspectos característicos de la ciudad trabajada conoce?

§  ¿Cómo describe el monumento o museo seleccionado?

§  ¿Acepta las opiniones de los compañeros y las compañeras a la hora de trabajar en grupo? ¿O le cuesta?

§  ¿Respeta el turno de hablar de los compañeros y la compañeras? ¿Escucha con atención?

          4.  Competencia lingüística y audiovisual:

§  ¿Es capaz de explicar una experiencia propia con coherencia y corrección lingüística?

§  ¿Se adapta correctamente al tiempo de exposición?

§  ¿Utiliza alguna estrategia del lenguaje no verbal para apoyar su mensaje? ¿Cúal, cuáles?

§  ¿Qué léxico relacionado con el arte, la cultura y los museos, utiliza?

§  ¿ Cuántos adjetivos conoce para describir paisajes naturales?

§  ¿Qué adjetivos utiliza en su descripción de los paisajes naturales?

§  ¿Utiliza el sujeto, el predicado y los complementos, ordenadamente, en su discurso oral?

§  ¿Adapta correctamente su discurso a la situación y a la intención comunicativa requerida?

           5.  Competencia de aprender a aprender:

§  ¿Es capaz de mantener la atención en los pequeños detalles del lugar al que ha viajado?

§  ¿Cuántos datos recuerda acerca del lugar al que viajó?

§  ¿Qué conceptos geográficos o culturales ha utilizado en su discurso?

§  ¿Ha sabido sintetizar las ideas principales de su exposición?

§  ¿Reconoce sus errores?

§  ¿Encuentra alguna solución o alternativa?

           6.  Competencia de autonomía, iniciativa personal y espíritu emprendedor:

§  ¿Tiene miedo a hablar en público? ¿Encuentra alguna estrategia para superarlo? ¿Cual?

§  ¿Conoce algunos de sus recursos verbales propios?

§  ¿Identifica sus propios recursos no verbales?

Nuestros lugares favoritos de Europa I: Actividad, ampliación y aplicación teórica.

Hoy os presento una actividad mixta (con parte grupal y parte individual) para trabajar la geografía física y política de Europa y su cultura en primero de la ESO.

Tiempo: 6 sesiones de 60 minutos. (2 de la asignatura de Educación Visual y Plástica  y 4 de la asignatura de Ciencias Sociales) o dos sesiones de 1 hora y repartir las exposiciones de 5 minutos durante el trimestre intercalándolas con otros temas.

Espacio: aula de plástica y aula clase.

Profesorado: el/la profesor/a de Educación Visual y Plástica y el /la profesor/a de Ciencias Sociales.
Materiales:

• Papel de embalar grande (para el mural del mapa de Europa).
• Lápices
• Gomas de borrar
• Sacapuntas.
• Rotuladores negros
• Pintura acrílica de diferentes colores.
• Pinceles.
• Las fotografias que traiga cada alumno/a.
• Modelo de mapa político de Europa.
• Bluetac

Preparación:

Para realizar esta actividad deberemos pedir a los alumnos/as que traigan una fotografía suya de algún viaje a algún país de Europa, que hayan hecho a lo largo de su vida. Antes de que las traigan les presentaremos la actividad y pactaremos que país hace cada uno/una para tener la máxima variedad posible y así poder conocer las características básicas del mayor número de países Europeos posible, para que la actividad sea completa y enriquecedora.

En las dos primeras sesiones de la actividad que se realizarán de forma grupal en el aula de Plástica, deberemos preparar antes las mesas  forrándolas para que no se manchen y con el papel de embalar para hacer el mural, poniendo los materiales en el centro. En la primera sesión se necesitarán lápices, gomas, sacapuntas y rotuladores negros para dibujar el mapa. En la segunda sesión se necesitaran la pintura acrílica y los pínceles para pintarlo.

Actividad:

La actividad está distribuida en 6 sesiones de 1 hora y consistirá en elaborar un mapa político de Europa, entre todo el grupo, para decorar la clase y después en cuatro sesiones de presentaciones individuales de 5 minutos describiendo las fotos de los viajes por Europa de cada uno/ una de los alumnos y alumnas.

1. Primera sesión: en esta primera sesión debemos organizar el grupo para elaborar el esbozo del mapa político de Europa siguiendo un ejemplo actual de las separaciones y después reseguirlo con rotulador negro para que esté listo para pintarlo en la siguiente sesión. (Sesión en el aula de plástica)
2. Segunda sesión: esta segunda sesión la dedicaremos a pintar el mapa con la pintura acrílica. Así que deberemos organizar a los alumnos y las alumnas para ver quien pinta y como pintan cada sección. (Sesión en el aula de Plástica).
3. De la cuarta a la sexta sesión: en estas 4 sesiones cada alumno/alumna presentará su fotografia y su viaje con una pequeña exposición de 5 minutos que deberá constar de las siguientes partes ( Sesiones en el aula del grupo):                                                                                          -País y ciudad en la que estuvo.                                                                                                      -Lugar en el que se tomó la fotografía.                                                                                            -Breve descripción del lugar donde se tomó la fotografia.                                                              -¿Por que ha escogido ese paisaje?¿Ese lugar?                                                                                -Sensaciones que vivió en ese viaje.                                                                                                -Algún aspecto de la cultura de esa ciudad y de ese país que le haya llamado la                            atención (monumentos históricos, museos, gastronomía, costumbres, fiestas,                               tradiciones).                                                                                                                    Después de las exposiciones cada uno pegará con blue-tac su fotografía en el país del mapa que corresponda.                                                                                                                                                                                                                                                                                       *Las fotografías tienen que ser de algun paisaje natural: parque, montaña, rio, lago, cueva....      *Si no es posible disponer de tantas sesiones para realizar la parte de la actividad dedicada a las mini-exposiciones orales de los alumnos y las alumnas, estas se pueden repartir en alguna parte de otras sesiones destinadas a otros temas.                  

Ampliación optativa: 

Si a los alumnos y alumnas les motiva el hecho de rememorar y explorar sus viajes, les podemos pedir una pequeña ampliación para casa (sólo para el que quiera esté interesado/a). Les podemos pedir una redacción de entre una o dos páginas sobre lo que más les gustó de ese viaje, los mueseos, las obras de arte, el entorno natural, la forma de comportarse de la gente, las fiestas, las tradiciones. En ella podrán incluir también una fotografía relacionada y podrán escribir la redacción en castellano o catalán (u otra lengua cooficial).

Sugerencia clases teóricas: 

En educación visual y plástica puede dar pie a clases sobre la línea y el plano y en ciencias sociales para: los accidentes físicos de Europa y sus paisajes naturales, los climas de Europa y la geografía política de Europa.

Para ver las competencias, los objetivos y los contenidos trabajados en esta actividad, así como posible ítems a observar y valorar en ésta, podéis seguir leyendo la entrada "Nuestros lugares favoritos de Europa II: competencias, objetivos, contenidos e ítems a valorar".

Mi acuarela de la célula I: actividad, ampliación y aplicación teórica.

En esta fase de remodelación del blog, no solo estamos incorporando nuevas secciones sino que también estamos renovando las entradas de algunas de las secciones más populares. En este caso, empezamos con la renovación de la sección "Actividades educativas propias de base artística", en la que hemos cambiado el formato para que os resulte más práctico y fácil de leer, por este motivo ahora cada actividad o unidad didáctica presentada en esta sección, estará dividida en dos entradas: en la primera se expondrá la actividad y los recursos necesarios para realizarla, una pequeña ampliación optativa por si los alumnos y alumnas quieren investigar más sobre el tema, y algunas sugerencias de temas teóricos en los que se puede profundizar, posteriormente a esta actividad. Y en la segunda entrada tendéis las competencias, objetivos y contenidos que se tratan a través de la actividad, y algunas sugerencias de aspectos a valorar sobre el desempeño de la actividad.

Hoy os propongo una actividad de conocimiento del medio natural para desarrollar en cuarto curso de Primaria. Se trata de una actividad individual para conocer la célula y su funcionamiento y en concreto la célula animal y la célula vegetal.


Tiempo: Una sesión de 50 minutos de la asignatura Conocimiento del medio natural y social (opcional trabajo para casa).
Espacio: aula grupo.
Profesorado implicado: el/la tutor/a.
Material:

• Acuarelas para compartir 
• Pinceles
• Lápices
• Gomas de borrar
• Bolígrafos Bic
• Un modelo de dibujo de la célula animal y otro de la célula vegetal.
• Diccionarios de catalán (u otra lengua cooficial), castellano e inglés.
• Enciclopédias físicas.
• Ordenador para consultar enciclopedia on.line.
• Vasos de plástico con agua.

Preparación:

Antes de empezar la clase juntaremos las mesas de forma que obtengamos dos mesas grandes de forma rectangulares y distribuiremos las sillas en consonancia. Forraremos las dos grandes mesas con papeles de períódico y dejaremos preparados los pinceles, los vasos de agua y las acuarelas en cada uno de las dos mesas.

Actividad:

Al iniciar la clase dividiremos el grupo en dos grupos y a cada grupo se le dará la imagen de una célula: al primer grupo se le dará la imagen de una célula animal y al segundo el de una célula vegetal. Hechos los dos grupos les pediremos que se sienten cada uno /una en la mesa que le corresponda a su grupo.

A continuación, les repartiremos un folio en blanco de medida DIN-A 4 y les explicaremos que ahora cada uno va hacer un cuadro de la célula que les ha tocado, en el que identificaran sus partes y que después cuando estén todos acabados los colgaremos en la clase para decorarla. (El tiempo estimado para que elaboren sus pinturas será de 30 minutos).

Conforma vayan acabando sus creaciones y éstas se vayan secando, les pediremos que ahora señalen el Núcleo, la Membrana celular y el Citoplasma, y que escriban cada una de las tres partes en un idioma; es decir una palabra tendrá que estar escrita en catalán o en otra lengua cooficial (si es el caso), la otra en castellano y la otra en inglés, para lo que necesitaran consultar diccionarios traductores.

Una vez identificadas, cada una de las partes, les repartiremos una o dos enciclopedias por grupo o les dejaremos consultar en el ordenador para que puedean escribir al lado un pequeño texto explicativo de máximo 3 o 4 líneas, en el que definan esa parte de la célula y expliquen cuál es su función. Y cada una de los pequeños textos deberán escribirlo en el idioma en el que han escrito la palabra.

Ampliación optativa:

Si a los niños y las niñas les interesa el tema y les gustaría profundizar en él, podemos pedirles, de forma opcional, que en casa hagan lo mismo que han hecho en clase con las partes de la célula, añadiendo las partes siguientes: Nucleolo, Aparato de Golgi , Mitocondrio y Vacuola. Sería aconsejable que con estás cuatro partes también se hiciese cada texto en un idioma distinto: catalán (o lengua cooficial), castellano e inglés.

Sugerencia de clases teóricas:

Esta actividad puede ser una actividad introductoria a lecciones teóricas como: la célula y sus tipos, la célula vegetal y su funcionamiento o la célula animal y su funcionamiento.

Para ver las competencias, los objetivos y los contenidos trabajados en esta actividad, así como posibles ítems a observar y valorar en ésta podéis seguir leyendo la entrada "Mi acuarela de la célula II: competencias, objetivos, contenidos e ítems a valorar.

Mi acuarela de la célula II: Competencias, objetivos, contenidos e ítems a valorar.

Esta es la continuación de la entrada "Mi acuarela de la célula I" donde podréis ver las competencias , los objetivos y los contenidos trabajados en dicha actividad, así como algunas sugerencias de ítems para observar y valorar durante su desarrollo. 

Competencias, objetivos y contenidos:

1)   Competencia artística: utilizar elementos básicos del lenguaje visual como técnicas y herramientas artísticas para expresarse y comunicarse.

              a)  Utilizar la técnica de la acuarela para 
                  representar un elemento natural como es 
                  la célula.

i)        Línea

ii)       Color

iii)     Textura

2)   Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: tomar conciencia del propio cuerpo, de las emociones y sentimientos propios y ajenos, para conseguir el equilibrio emocional y favorecer la convivencia.

               a)   Reconocer la célula como unidad mínima de la vida.

               b)   Identificar las partes de la célula.

               c)   Identificar y definir las funciones de la célula.

i)        Definición de célula.

ii)       La célula animal y la célula vegetal.

iii)     Partes de la célula: membrana celular, citoplasma y núcleo celular.

iv)     Funciones vitales de la célula: nutrición, relación y reproducción.

3)  Competencia de aprender a aprender: plantearse preguntas sobre el medio, utilizar estrategias de búsqueda de datos y analizar resultados para encontrar respuestas.

               a)  Buscar información en enciclopedias física y on-line.

               b)  Analizar las funciones de las partes de la célula.

i)        Búsqueda de información en enciclopedias.

ii)       Síntesis de información para un uso particular.

iii)     Análisis de las partes de la célula.

4) Competencia lingüística y audiovisual: producir textos de tipologías diversas con un léxico y estructura que se adecuen al tipo de texto, a las intenciones y al destinatario.

                a)  Utilizar el texto explicativo para definir cada una de las partes de la célula y explicar su                         función.

                b)   Escribir correctamente en español, catalán e inglés.

                c)   Conocer vocabulario específico sobre la célula.

                d)   Prestar atención a la estructura de las frases.

i)        El texto explicativo.

ii)       Traducción: español, catalán u otra lengua cooficial, inglés.

iii)     Vocabulario: célula, membrana celular, citoplasma y núcleo celular.

iv)     Corrección lingüística.

v)       Revisión ortográfica: diccionarios y correctores de textos.

vi)       Morfosintaxis: el sujeto y el verbo. La presencia de ambos en la oración.

Ítems a valorar:

           1.  Competencia artística:

§  ¿Le resulta fácil usar la técnica de la acuarela?

§  ¿Le gusta la técnica de la acuarela?

§  ¿Usa cierta riqueza de colores en su pintura?

§  ¿Percibe y representa las texturas de las diferentes partes de la célula?

          2.  Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico:

§  ¿Reconoce la célula como la unidad mínima de vida?

§  ¿Identifica las funciones vitales de la célula?

§  ¿Identifica correctamente cada una de las partes de la célula? ¿Y sus funciones?

          3.  Competencia de aprender a aprender:

§  ¿Le resulta difícil buscar información en la enciclopedia?

§  ¿Le resulta atractivo buscar información en la enciclopedia o le incomoda?

§  ¿Es capaz de analizar cada parte de la célula?  

          4.   Competencia lingüística y audiovisual:

§  ¿Utiliza correctamente el texto explicativo para definir cada parte de la célula? ¿Y para explicar sus funciones?

§  ¿Escribe con corrección y coherencia en español, catalán (u otra lengua cooficial) e inglés?¿Hay algún idioma que le cuesta más?

§  ¿Le gusta escribir en los tres idiomas o hay alguno que no le gusta?

§  ¿Integra con facilidad el vocabulario referente a la célula?

§  ¿Identifica correctamente el sujeto y el verbo en la escritura de sus frases?

§  ¿Hace muchas faltas de ortografía?